问答和谈话已发展为两种方法。但在外语教学中，谈话离不了问答，问答本身又常取对话形式而连贯为一段谈话，故在一起介绍。

    1、问答法，历来教育家对问答法都估价很高。曾把它和启发式教学划等号。

    2、如何编拟问题  问题是问答的制动面，必须根据教学的具体情况编拟，英国教育家哈 帕默主张用按由易到难原则排列的七种典型问句。

          在解释分阶段教学法之际，对评定学生实际外语水平提出了12条标准，对初、中、高三个阶段的教学特点也提出了明确的看法。简介如下：

   1、评定学生实际外语水平的12条标准：

   （1）流利性。指学生会说几个音节，即在两次停顿之间会说几个音节。如果能说四个音节，则属初学水平。

   这儿的评价功能，真是让老师们无奈。想一想网络呀，什么样的人都有，没有必要太在意，但是教师们付出了很多，没有得到一点点的感激，最起码的鼓励也没有，让人感到温暖的“老师，辛苦了也没有。”所以上课的教师没有以前多了.

　 其实本来我是想上一些免费的口语课程的，后来也没有了兴致，因为很多人是那么挑剔，我不如把我的精力给那些付费学习的学生，可能费用并不高，但是一定让学生感觉到“物有所值”他感觉到和我学一段时间是很值得的。

   同样的课堂，有的教师视为乐园，有的教师感到艰难。同样一篇文章,有的教师讲起来,学生兴趣盎然，听得也津津有味，换了一位教师，学生就学得索然无味了。

   不同的教师课堂的效果不同，原因很多，我认为主要在于教师的知识功底和教育理念，但也有些技术问题。在这儿，突然注册了那么多教师，我真的有点担心了，教师这份职业其实真的很不容易，一个真正在学校讲过课的人，他的第一课可能是他最难以怀的，本来准备了40分的内容不到达20分就讲完了，而且手也不知道如何放好，更不能谈教态优美了，每一个新老师都会有这样的过程，可能你尽管准备得很充分。

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    每一次学生的留言，我都会很细心的看一遍，如果用英语写，我会看看有没有文字和语法上的错误，如果有会在课上给他们指出来，一个想学好外语的人，一定要认真地学好自己的母语，不要让别人看到你写文章会有那么多的错误，那会大煞风景。

    有些时候我们会被文字感动，其实那些文字细细品味可能非常的朴实。有些时候我们会被声音感动，那些平淡的文字一旦用情去读出时，是那样地与众不同。