在解释分阶段教学法之际，对评定学生实际外语水平提出了12条标准，对初、中、高三个阶段的教学特点也提出了明确的看法。简介如下：

   1、评定学生实际外语水平的12条标准：

   （1）流利性。指学生会说几个音节，即在两次停顿之间会说几个音节。如果能说四个音节，则属初学水平。

   （2）正确性。只能正确地说几个音节和说许多音节而不正确者，都属初级水平。

   （3）反应速度。在谈话、讨论中如果要等对方说完十秒以后才能作出反应，说明他得从母语把话听到翻译之后才能说话。

   （4）得体性。指说话是否与所处情境相符。

   （5）生成性。指有无自己新造句子的能力，如能自造句子，且很通很对，则属高级阶段。

   （6）负迁移的比重。如果学生的错误来自母语，则属初级水平；反之，则属高级阶段的水平。

   （7）回避策略的运用。如果学生在说话中回避不会说的主题或对会说的题目加快速度，说明他只具中级以下水平。

   （8）阅读速度。学生如只能两三个词地阅读，属初级水平。

   （9）词汇扩展。如果学生能扩展新词语，则属中级以上水平。

    （10）同义词、反义词的使用。学生如果能用几个词表达一个意义，则属中级以上水平。反之，如用一个词表达多种意思，则属中级以下水平。

    （11）说话能否反映社会中的不同文化，能见什么人说什么话者，属高级水平。

    （12）写作的流利程度，一个词一个词地写作者，属初级水平。

         选自最近读的张正东所著的《外语教育学》